馬斯洛
馬斯洛認為人類的生理需求是基本的，當衣﹑食和住的需求被滿足後，人類會進一步要求心理需要的滿足，包括安全感﹑愛和歸屬﹑尊重和自我實現。
馬斯洛的需求階層(需求層次理論 Need-hierarchy theory)：
生理需求 -> 安全需求 -> 愛與歸屬需求 -> 尊重需求(自我﹑他人) - >自我實現需求
生理需求：這是最基本的需求，對於一個連下一餐飯都不知道在哪裡的人，這個需求就會成為他思考與行為的唯一原因，等到生理需求被滿足了，人才會開始想要追求安全感。
安全需求：包含對於規則﹑秩序﹑穩定﹑遠離恐懼和混亂的需求。大部分的人都可以滿足安全需求，但這個需求仍會持續的影響他們的行為，我們會擔心失去安全感，所以用預防性的行為來保障基本的安全，例如買房子﹑買保險等。愛與歸屬需求：當生理與安全需求被滿足了以後，我們開始渴望去愛人與被愛，並希望自己是歸屬於某個人﹑某個家庭或團體組織。現代社會由於變遷過於快速，不容易滿足與歸屬的需求，很多人因此而感到寂寞空虛。
尊重需求：人都需要被尊重，尊重又分為自我尊重以及別人對我們的尊重，如果個人可以滿足自尊與受人尊重，就會有自信，也會變得更有能力與生產力；相反的，如果不能獲得尊重，則會產生自卑﹑沮喪，因而無法處理生活上的問題。
自我實現需求：人會有想要發揮自己全部潛能，努力成為心目中理想自我的慾望，如果不能滿足就會覺得挫折﹑不滿。並非所有的人都能夠滿足自我實現的需求，要達成自我實現，個人必須不被社會所強迫，不受限於較低層次的需求﹑不過份在意自己的形象並能跟別人分享愛與被愛，而且非常瞭解自己的能力﹑潛能與善惡，這樣才能充分發揮自我﹑實現理想。
史納金
對於偏差行為
史納金認為要理解一個人的行為，並不需要去瞭解他的內在趨力﹑動機﹑特質﹑潛意識﹑認知思考模式……等，只要研究個人如何在環境中學到那些行為，就可以有效的解釋﹑預測甚至促使個人表現出某些行為。
因為人從小就會表現出許多不同的行為，其中被增強的行為會逐漸突顯出來，成為一組行為模式，也就形成了個人的人格；所以，理論上來說，應用增強原則可以創造或改變一個人的行為，並因此改變他的人格。
從學習觀點來看，所有行為都是經由學習而來，正常行為是學來的，異常行為也是學來的，對學習論的學者來說，只有「異常行為」而沒有「異常人格」。異常行為不是因為潛意識或其他內在動機所引發，而是個人在表現正常行為的時候沒有獲得正增強，甚至還得到負增強；當他們表現異常行為時卻獲得了正增強，導致他學會並保留了異常行為。
例如：小孩子要求媽媽買新玩具，媽媽不答應，小朋友開始大哭大鬧：
- 如最後媽媽妥協，則小朋友的哭鬧行為被正向增強了，以後大有可能重覆有關行徑。
- 如媽媽沒有妥協反大罵他一場，則小朋友的哭鬧行為被負向增強了，以後重覆有關行徑的機會則有所減少。
